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跨语言之界，溯江河之源
他以交叉视野探索水文的更多可能
知行并进，实践为舟
他以野外踏勘与国际科考丈量专业成长
于多元中坚定方向
于探索中奔赴热爱
他就是南京大学外国语学院
2021级本科生 周梓越
兴趣落笔处，恰是理想生长时
2021年的那个夏天，周梓越从南京外国语学校毕业，通过外语类保送渠道进入南京大学修读德语专业。对于许多人而言，进入外国语学院，或许意味着一条清晰的成长路径：语言学习、跨文化交流、国际传播……然而，对周梓越来说，大学四年从来不只有一种可能，在语言之外，他始终保留着另一份兴趣。从中学时期起，周梓越就对地理、水环境、自然生态抱有浓厚兴趣，一直希望走“外语+”的交叉发展路线。
进入南大后，开放灵活的跨专业培养体系，让这个原本模糊的憧憬变得触手可及。周梓越了解到学校拥有国内顶尖的地学学科平台，地球科学与工程学院的水文与水资源工程专业实力雄厚，同时南京大学的“三三制”几乎对所有专业都开放了自由辅修选课。这对一直想学水文的周梓越来说，是独特的优势。
周梓越深度考量文理双学科科研范式的融合问题，重点研判理论学习与科研实践的闭环落地能力，思考跨专业学习的学术上限与多元化科研竞争力塑造，终于坚定选择辅修水文。谈到当时做出决定的那个瞬间，他说：“南大的跨学科培养体系非常完善，同时地科院对跨专业修读的学生也十分支持，提供了我丰富自己学识提升自己实践能力的宝贵机会。”
从语言的字里行间，到山河湖海
对于周梓越来说，跨专业学习最初并不浪漫。对于长期接受语言训练的他而言，水文专业的学习意味着重新建立一套全新的知识体系。德语语言学习习惯定性描述、文本解读，而水文要求定量分析、精准计算、误差研判，初期面对大量公式、演算、参数拟合，他很难快速建立工科数理思维。
学习水文统计和水文水利计算课程时，周梓越发现它们以数理统计、工程计算为核心，需要建立“用数据描述水系规律、用模型预判水文变化”的思维；在学习野外勘测规范与水文观测方法时，周梓越发现和语言学习自由的解读空间不同，水文实操要求严谨、规范、客观，任何一点疏漏都会影响最终结论。
面对这些挑战，周梓越没有急于求成。为了真正理解专业知识，他常常回归基础例题、结合野外实测数据反向理解公式内涵，做到知其然，更知其所以然。为了适应野外实践的要求，他从最基础的记录整理、样品采集等工作做起，在一次次实操中积累经验。对他而言，跨专业学习并非简单地多修几门课，而是在承认自身不足的基础上，逐步建立起新的思维方式。
“语言学科教会我精细解读、归纳总结，水文教会我‘实证分析、系统研判’。”在周梓越看来，两套思维体系看似相交甚少，实则可以互补融通。如今的他，看待水文问题，既可以做到细节深挖，也能够逐步做到以流域全局、生态全局以至于全球大尺度水循环来进行初步综合分析。两种看似不同的训练，最终都汇聚到同一个目标——在更广阔的天地里，寻找解决问题的可能。这是两门专业的学习赠予他最宝贵的思维财富。
周梓越在地球科学与工程学院院楼前留影
山河为卷，实践作答
如果说选择辅修水文，是周梓越对兴趣与理想的一次郑重回应，那么真正让这份热爱落地生根的，则是一段段扎实而具体的科研实践。
与许多人想象中坐在实验室里处理数据不同，水文学是一门需要走出课堂、走向现场的学科。刚进入南京大学不久，周梓越便参加了地球科学与工程学院组织的“地学初体验”野外科考活动。在老师带领下，他第一次完整接触地学研究的基本流程，观察地貌特征、开展现场记录、整理调查资料、完成成果汇报。那些原本停留在教材中的概念，开始与真实的山川河流建立起联系。
这种对真实世界的观察，也逐渐成为他的学习习惯。回忆起这些实践经历，他说道：“我习惯把课余时间当作常态化野外认知，持续积累对不同水系、各类水利工程、以及水生态的直观感知，很希望这将为我将来的研究和实践打下扎实的认知基础。”
随着专业学习不断深入，他开始尝试将课堂知识应用于现实问题之中。在第四届城市水环境与水生态创意科普大赛中，周梓越担任团队负责人，围绕城市水环境治理、中水回用等议题开展科普创作。从前期资料搜集，到团队分工协调，再到最终路演展示，他全程参与其中。他尝试将复杂的专业知识转化为公众能够理解的语言，也在这一过程中进一步体会到科普传播的重要价值，科研成果不仅需要被“做出来”，更需要被“讲出来”。
周梓越进行学术汇报
此后，他又担任大学生创新训练计划项目《水文视角下绿色校园建设与研究》负责人，进一步迈入独立科研探索阶段。他这样总结自己的科研路径：“搭建‘理论研习—野外实证—数据复盘—成果输出’的完整科研闭环，将课堂知识切实转化为可落地、可创新、可输出的专业科研能力。”
一次次走进自然、走近现实，也让他对专业有了更深的理解。在周梓越看来，水文学并非只是公式与模型的堆砌，而是关乎人与自然如何和谐共处的重要学问。他也在一次次实践中，逐渐完成了从专业学习者到问题探索者的转变。
世界的尺度，从一条流域开始
如果说国内的科研实践帮助周梓越建立起专业认知，那么国际交流则进一步拓宽了他的学术视野，也让“德语＋水文”的交叉优势真正显现出来。
2024年暑期，周梓越参加中澳阿德莱德流域生态保护与水安全全球科考与科研训练项目，并担任学术组组长。作为学术组负责人，他统筹专业培训安排，协助开展行前教学，并牵头完成阶段性科研总结报告与英文汇报。
在澳大利亚阿德莱德，他随团队开展当地河湖生态踏勘，深入水生态科研组织学习水环境治理成果和理念。结合水文学、水文地质学、水环境监测等专业知识，他进一步了解了河湖踏勘、生态保护与流域研判等核心工作。通过异国流域调研，他得以对比中外流域治理模式，也进一步深化了自己对水文、水安全与跨境生态保护的理解。
团队在澳洲开展水文科考留影
“当课堂中的‘流域连通性’‘水体自净能力’‘水灾害形成机理’等水文核心理论，在真实的野外流域调研与国际科研应用场景中得到具象印证与落地阐释时，我感受到这门学科知行合一、经世致用的特质。”
不同国家拥有不同的自然条件与发展路径，但如何协调人与自然的关系、实现水资源的可持续利用，始终是全人类共同面对的命题。在与国际同行的交流中，周梓越逐渐意识到，专业能力的培养不仅意味着掌握知识本身，更意味着具备理解不同治理经验、参与全球议题讨论的能力。
与此同时，德语专业带给他的语言优势，也在这一过程中发挥了独特作用。长期积累的外语能力帮助他更高效地阅读国际文献、参与跨文化交流，而水文专业训练则赋予他理解专业问题、开展科学研究的能力。两种看似不同的学习经历，开始在真实的科研场景中彼此支撑、互相成就。
回望一路走来的跨学科学习经历，周梓越并不急于强调这条道路的“特殊性”。在他看来，真正重要的并不是拥有多少个专业标签，而是能否借助不同学科赋予的视角，更全面地理解这个世界。
正如他在采访中所说：“水文研究不只是算流量、测水位，同时还在研究人与自然相处的方式。”而那些川流不息的河流与水网交织的流域，也正不断拓宽着他的学术边界与人生视野。
向水而行，在交汇处寻找自己的方向
四年的跨学科学习，让周梓越逐渐理解，成长并不是在既定道路上不断加速，而是在一次次选择与实践中，找到真正适合自己的节奏。
在很多人眼中，德语与水文似乎是两条毫不相干的道路，一边是语言、文化与跨国交流，另一边是流域、模型与野外调查。然而，回望最初选择辅修水文的决定，在周梓越看来，那更像是一次顺其自然的靠近，靠近自己长久以来的兴趣，也靠近真正愿意为之投入时间与热情的方向。
水并不是静止存在的，它流经高山与平原，连接森林与城市，影响生态系统的演替，也塑造着人类社会的发展。从流域治理到生态修复，从饮用水安全到全球气候变化，水资源问题始终与每个人的生活息息相关。正因如此，周梓越逐渐明白，专业学习的意义，从来不只是掌握多少知识、获得多少荣誉，更重要的是能否借助所学回应现实需求，在真实世界中找到属于自己的位置。
周梓越与同伴们一起做实验
如今，周梓越已将水文与水资源研究确立为未来继续深耕的方向。他希望在更广阔的平台上，持续关注水环境保护、流域生态治理与国际水资源合作等议题，也期待能够发挥自身外语优势，在国际交流与科研合作中贡献青年力量。
对想要跨专业学习地学、环境、水文这类工科专业的学弟学妹，周梓越发自内心地说：
“跨专业学习最大的红利，不是多一张证书，而是拥有两套不同的思维体系。地学与环境学科直面人与自然的核心命题，兼具科学价值与社会使命，只要坚守热爱、脚踏实地，跨学科背景一定会成为你独一无二的优势。”
一条小溪，从南大出发，终将汇入广袤的大海。探索水文世界的这条路，周梓越一直在路上。
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采访 | 席靖滨
组稿 | 陈彦宇
美编 | 郑孟丹
责编 | 白璟琪 王俪涵
